「別問我某個字詞的意義，只要將用法秀給我看就好（Do not ask me the meaning of so and so, just show me the usages.）」超過二十年的國小語文教學經驗，也曾因擔任教育部中央輔導團團員，有機會走訪各縣市的李玉貴，常引用語意學大師維根斯坦的這句話，說明「了解如何用」在語文教學的重要性。她曾觀察高年級的國語習作，當要孩子寫出「傳誦」的解釋與造句時，即使孩子從字典抄下了解釋，但全班共三十三個孩子所理解到的意思，竟高達九種之多，從傳遍、流傳、傳送、傳唱、傳閱、贈送、朗誦、吟頌到讚美都有。把傳誦當成讚美的孩子，寫著「他傳誦了同學，因為同學考了個好成績」；把傳誦當贈送的學生，則造出「我的媽媽將傳家之寶傳誦給我和姊姊，我們一定要好好珍惜」的句子。她發現，孩子從「寫出語詞解釋」到「造出正確句子」之間仍有許多障礙。所以在她的教學過程中，她會多一個「提供足夠多的示範例句」步驟，讓孩子從中觀察用法。李玉貴推薦老師可善用中研院以大量新聞內容，所建置的「詞彙速描系統」的語料庫（http://wordsketch.ling.sinica.edu.tw/，需申請成為會員，方能使用），從中找尋詞彙的各種用法當成示範例句。在介紹成語時，除了講解意義外，她也會從「教育部成語典資料庫」內蒐羅例句，讓孩子從實際例句中，觀察這些語詞通常用在哪裡，句中還是句尾？是描述好的還是不好的行為？透過歸納與示範，讓孩子吸取足夠的語感養分。
