教師教育實踐學習共同體的構建

師范生教育實踐學習共同體的構建形式是靈活多樣的,可以從不同的角度出發構建不同形式的教育實踐學習共同體。(一)教師和學生社區、學生社區、教師社區和行政人員社區。學習社群是“由老師、學生、經理和其他人員組成的組織”。因此,根據教師的構成,教師的教育實踐學習社區包括:教師和學生社區,學生社區,教師社區和經理社區。其中,師生社區由一定數量的普通學生和教師組成。教師引導和引導師范生開展有計劃的教育和實踐學習活動。

香港大學给提供不同科目的大學學士課程,包括一系列涵蓋教育專業及人文學、社會科學、創意藝術與文化等學科的博士、碩士、大學 學位課程。教大教研實力及學術成果等皆獲國際認可。

學生共同體,是由一定數量的師范生組成的,他們通過合作互助一起進行相同的教育實踐學習活動。由大學教師和中小學教師組成的教師小組,共同負責指導教育實踐,共同分析和解決教育實踐中存在的問題。管理團體由大學、中小學和地方教育行政部門的管理人員組成。通過管理工作,可以為師范生的教育實踐學習提供充分的條件,保證教育實踐學習的順利開展。

(2)觀察教育中的實踐學習社區、參與式教育中的實踐學習社區和研究性教育中的實踐學習社區。“教師教育課程標准”(試行)中提出的教育實踐和經驗領域的職前教師教育課程目標要求普通學生具有觀察教育實踐和參與教育實踐的經驗和經驗。“學習型教育實踐的經驗和經驗”是指觀察教育的實踐學習、參與式教育的實踐學習和研究性教育的實踐學習。

因此,師范教育實踐學習共同體的構建形式應包括:觀察教育實踐學習共同體、參與教育實踐學習共同體、研究教育實踐學習共同體。其中,學習共同體的實踐旨在幫助師范生實踐學習,使師范生通過觀察中小學教師的教育教學實踐,在教育教學活動中獲得豐富的情感體驗。 。

願景村 探索四十課程幫助學員們停下日常生活忙碌的步伐, 嘗試安靜下來聆聽自己的心聲,以啟發未知的領域及明確前進的方向,避免多走彎路。

參與性教育實踐學習共同體,目的在於幫助師范生進行參與性教育實踐學習,使師范生通過真正參與中小學教育教學實踐工作,積累一定的教育教學實踐知識,形成初步的教育教學實踐能力。教育和教學。學習教育實踐學習社團的目的是為了幫助師范生在研究和教育中進行實踐學習,使師范生能夠積累直接的教育科研經驗,初步形成教育科研和教育科學意識。FISA國際研究所的研究能力。

此外,根據教育實踐學習的空間范圍,建立的教師教育實踐學習社區包括高校教育實踐學習社區和中小學教育實踐學習社區。

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