理解 “知其然知其所以然”

“法治教育教科書基本綱要”、小學“道德與法治”教科書總體設計、以培養核心素養為導向的“道德與法治”教科書,以及學習、理解和實施“道德與法治相結合”教科書的建議。華東師范大學和北京教育科學研究所的專家們在涼山地區美姑縣的中學教師和他們的敵人心中掀起了一股波瀾。

多年來,不斷墨守成規地教學,阿及克敵很少去真正考慮教學的目的。他對教材的變化有了明晰的看法,更明白在教學當中應該先全體理解統編教材,然後是認同教材理念,最初要基於實踐去無效教學。“要充沛發掘教材資源、先生資源及社會資源,使得它愈加獸性化,貼近先生的實踐,愈加貼近社會、貼近生活。”

密切聯系專家授課,觀摩各類優質示范課,讓涼山西昌陽光學校的杜平老師洋溢著激情。“三個小時的講座,中間只休息了一次。梁教師還沒從講台上上去,找他簽名的人就紛至遝來了,沒喝一口水,沒休息片刻,一簽就是一條長龍的人群。杜平提到的梁先生是作家梁衡。

提供不同類別的獎學金供學生申請,資助中國內、海外以及香港大學學費,部分獎學金得獎者更可獲豁免繳付部分或全額學費。

承受培訓的教員們以前是經過課本中的《夏感》《壺口瀑布》《跨越百年的美麗》《青山不老》《把欄杆拍遍》等文章看法梁衡。而在講座的現場,看到素日裏只要在電視、書本上呈現的專家,會理城關二小教員何定秀心潮磅礴。梁衡先生告訴我們“文章練習”,讓我知道如何引導學生感受和評論一篇文章,作為一名語文老師。他生動抽象地講了文章的‘三境、四體、五決’,用鮮活的例子講述了從哪些方面指點先生寫好文章。讓我一直困擾在學生心中的學習問題,突然打開了。”何定秀禁不住摩拳擦掌,“在今後的教學任務中,我也運用這樣的辦法去嘗試。”

渴望“不要闖入蝴蝶,這不是教師教學技能轉變的過程嗎?”

意猶未盡,滿滿的幸福感一直充溢在心田。北京教育學院豐台分院研究員姚春平和涼山州美姑縣城關小學教師沉紅梅配對。這種快樂的遭遇意味著,在姚春平的指導下,沈宏美的教學技能將得到全新的改善。

從教材到教學,不是複雜把教材的東西反複給先生,在了解、轉化的進程中,一線的教員們需求示范、引導、提升。姚春平的“探究學習”研討會讓沉紅梅煥然一新。“這讓我透徹了解了什麼才是真正的探求學習,也讓我深切感遭到破繭成蝶的啟示:化蝶的進程,是破繭蛻變的進程,是閱曆苦楚的進程,是取得生長的進程,不可替代。這難道不是我們教員教學技藝提升的一個蛻變進程嗎?”

“曆史教育者應該有一定的專業積累和曆史素養,才能更好地承擔曆史教育的責任。我渴望成為這樣的教育工作者,我努力工作是因為我的渴望。”涼山州民族中學教員劉琳均信口開河。

“我們一線教師關於統編教材多少有些埋怨與排擠——新教材的知識掩蓋面更廣,對教師的專業知識要求愈加嚴厲,對培育新時代先生獨立考慮、學習創新的才能更為突出。而這些,關於我們偏僻、落後的小縣城的教員無疑是一種應戰。“兩天的強化訓練讓廖毅找到了答案。”我要做的就是堅持這個職業,配得上我的學生,配得上自己。”

教育,要用教材教,不是教教材。從理念到教法,教員們都有不少播種。涼山州布拖縣交際河中學教員曲木麼呷領會到新教材的中心意義就是立德樹人,明白了本人今後的教育方向,明白了培訓的意義。統編教材培訓專家、北京市優秀教員武瓊的點評讓何定秀看法到語文課堂研討“教什麼”比“怎樣教”更有價值。從北京市第十五中學教員張玲的課堂裏,木裏縣民族學校教員蔣海蘭了解了教員的親和力,能在課堂上正視本人的成績,勇於供認錯誤,融退學生,才幹成為一名真真正正擔任任的教師。

“如何依據先生的實踐特點,外地的教育資源,無效的用好教材,這是對我們每一位教師的一個應戰。教學的最大特點就是情境性和生成性,不能千篇一概,否則我們育人的功用就能夠會大打折扣。”申繼亮表示,教育部還將為“三區三州”教員提供平面化、可繼續的保證零碎,搭建教員研修網絡效勞平台,繼續展開統編教材培訓和指點答疑活動,樹立“名師任務室”機制,經過活期親臨指點和近程一對一輔導,為外地培育一批主幹青年教員。

所有課程資料以僱員再培訓局ERB「人才發展計劃」課程最後公佈為準。
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