小學生很難集中注意力，他們繼續學習的能力也相對偏頗。 囙此，在小學英語教學中，如果簡單地灌輸詞彙、句型或空口說教，忽視學生的情感需求，就不符合學生的心理生理特點。 那麼，如何將積極的情感有效地滲透到小學英語教學中，把“想讓我學習”變成“我想學習”？ 下麵結合我的教學實踐，談幾點體會和看法。1、注重教學方法，不斷激發學習興趣。教學中有方法，但教學中沒有明確的方法。 教學方法的好壞與能否激發學生的學習興趣有很大關係。 囙此，教師應注意通過靈活多樣的方法組織學生開展廣泛的語言實踐活動。 針對小學生健談、競爭、善於模仿等心理特點，將積極情緒滲透到各種形式的英語學習活動中，使學生的大腦皮層始終處於興奮狀態， 學生對學習的濃厚興趣得以延續和鞏固。1.在遊戲中學習，在遊戲中學習。 遊戲是激發學生學習興趣的好方法。 特別是低年級英語教學的基本活動，靈活運用各種遊戲，能激發學生極大的興趣。 囙此，在教學中，教師不僅要鼓勵學生玩，還要善於組織學生玩，與學生一起玩，引導學生有意義地玩。 例如，自我介紹時使用“羊毛纏繞”遊戲； 在教學單詞時，我們使用“蒙眼辨音”的遊戲； 在學習動物時，我們使用“快速表演哭鬧”等遊戲。 由於這些遊戲具有競爭性，學生的積極性很高，積極參與遊戲活動。 這種教學不僅激發了學生的表達欲望，提高了學生的口語實踐能力，而且培養了學生的情感。2.在歌曲中練習，鞏固在歌曲中學習的知識。 學生們活潑，喜歡唱歌跳舞。 針對這一特點，教師應結合教材內容，在每節課前做好充分包書膠準備，根據學習內容收集或編寫歌曲或歌謠，並在教學中發揮教師或學生的作用。 例如，在學習小動物的單詞時，每只動物都配備了它的叫聲、記錄的節拍以及老師和學生生動的表演。 學生在活潑開朗的氣氛中自然地獲得英語知識和技能，開闊學生的視野，發展智力，提高教學品質。3.對繪畫的理解，對繪畫和繪畫的知識的理解。 在教學中，教師不僅要鍛煉學生的“動嘴說”，還要讓學生“手繪”。 如用水筆劃風景，用簡單的筆觸畫小夥伴，用線條連接文字，用羊毛裝潢小動物卡片，製作精美的賀卡等，讓學生在繪畫中理解和加深理解和記憶。4.現場享受，現場體驗樂趣。 在初中英語教學中，教師可以根據教材的特點，類比真實的情境，創造貼近生活的真實語言環境，有利於學生理解和掌握單詞和對話的內容。 簡單逼真的表演不僅易於模仿，而且生動逼真。 學生非常感興趣，易於理解和掌握學習內容。 特別是在情景類比中，學生們互相交流，互相評估，團結協作，玩得無窮無盡。
