真正的教育應該包括智慧的愛，它與人的靈魂密切相關，而真正的教育必須接觸到人類的靈魂。真正的教育就像樹搖動另一棵樹、雲來推動另一雲、和靈魂喚醒另一株。知識不等於智慧，知識是關於事物，智慧是關於生命;知識是指山是山，水是水，智慧是指在沙粒中看到世界，從世界上所有事物中讀出神聖和人性。 教育是最重要的教育內容，並選擇能滋潤學生的溫暖和生活感動學生的生活，打動我們的日常生活的完美方式。有了這樣的想法，所以我們真的很喜歡的園丁，輕輕種植有靈魂的種子，使種子將在學生的心中慢慢發芽，生根，抽枝，開花，結果。真正的教育往往要經過很長一段時間，像農夫等待著作物的生長，需要有足夠的耐心。 然而，如果我們反思當下的中學教育，我們會心痛地發現，我們每天努力從事的教育工作完全服從高考指揮棒。學生每天都要面對和接受試卷、分數和強化訓練。因此，在人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，學生在學習環境中度過時間。一旦進入大學，他們對之前的學習生涯有多少懷舊和情感? 每個老師都應該追求有靈魂的教育。靈魂教育是指追求無限的精神生活，追求人類的終極價值：智慧、真理、善良、正義、自由、和平、愛。當學生接受教育時，他們感受到生命的價值和生命的美麗。學生成為有信仰、有靈魂和有追求的人。他們變成了血，肉，和真實的人。 本文作者王延東在“素質教育大參考”一書中對教育有很大的指導意義。這也讓我想起了我在網上看到的一篇類似的文章，“真實的教育”。我不知道它是不是複制品。 教育不是知識的簡單相加，而是一個積累的文化，那就是要不斷充實和拓展人類的文明，如智慧，美麗，真理，正義，自由，希望和愛等，以及與此信念。 據說古希臘數學家歐幾裏得的一個學生曾經嚴肅地問：“我能從學習這些東西中得到什么?”歐幾裏德沉默了一會兒，叫仆人來，說：“給他六個銅板，讓他走“我不知道那個學生當時的反應。也許他會臉紅變紅。也許他會正確地接管銅板然後離開。但這並不重要，因為歐幾裏德仍然在那裏，他的大多數學生誰沒有為銅學習留下來。在那個時代，歐幾裏得占多數。他們學習算術是為了觀察思維的數量，喚起思維能力，引導頭腦保持超越變化世界的本質和真理;他們研究幾何學，以引導靈魂接近真理，激發哲學情感，從而理解永恒存在的知識。然後抓住“善”的本質，使人們的智慧和能力更加完善，與其說是理想，不如說是現實，是他們生活方式的一部分。 但我不知道什么時候這個源頭不再流智慧，從知識裏湧出。對知識的狂熱追求沖淡了甚至吞噬了對智慧的渴望，這是一個令人驚訝的現象，但導致教育界興起的現象是：我們每年出版數不清的教育書籍和文章。教學方法和技術不斷更新，人們投入大量精力進行無止境的教學實驗，做一些無傷大雅的研究和分析，教師努力學習。而結果只是讓學生學習大量考試後很快就會被遺忘的知識;學生學習不是為了獲得最好的發展，而是為了獲得別人的價值和考試成績;我們的素質教育受到了熱烈的歡迎，但如何實施真正的素質教育至今還不清楚。因此，質量被分為各種技能和知識的訓練，與智慧無關。因此，現代教育在本質上已經發展成為一種“訓練”。它的目的是通過特殊的智力訓練獲得某種職業資格，從而將教育縮小為一種附庸和職業工具。這不是真正的教育。 真正的教育應該包括智慧的愛，它與人的靈魂有關，因為"教育是人的靈魂的教育，而不是知識和知識的收集。"。教育本身意味著一棵樹搖動另一棵樹，雲推動另一個雲，靈魂喚醒另一個樹。如果教育不能達到一個人的靈魂，它就不會引起一個人的靈魂的改變，而這並不是教育。
