目前，幼兒園科學教育和教學還存在諸多不足，阻礙了幼兒園教育的發展和幼兒教育水平的提高。這些問題體現在幼兒園科學教育的諸多方面，主要從三個方面對問題進行分析。 (一)思想認識不到位 在這個階段，幼兒園的科學教育工作者的思維，我們還沒有清楚地認識到重要性和科學教育的必要性。許多幼兒園教育工作忽視教育的利益，忽略了學習的孩子們的興趣和探索文化的問題，並制定積極的情感年幼的孩子，教育教學的唯一目標是基於一個簡單的學習，掌握知識和方法。幼兒園幼兒科學教育是基礎教育，懷疑的重要性。如果有興趣學習和欲望不能有效地培養孩子探索新事物，它會對幼兒的未來發展產生一些負面影響。這是違背了教學理念和教學目標的今天。只有從這個問題開始找，為了使幼兒科學教育較好的教學效果的解決方案。 (二)教學模式單一化 盡管幼兒科學教育越來越被人們重視，但仍有不少幼兒園與教學的單一模式，這種教學方式會讓孩子覺得無聊，學收成減少，同時也阻礙了幼兒園自身發展到一定程度。如果仍然有以前的單一型教學方法在課堂上只教孩子一些知識點的延續，最終會削弱孩子的學習興趣，讓孩子一味地依賴於教師的教學。 “3-6歲兒童學習與發展指南”強調防止學前教育的問題，“主要”是。幼兒教育應該以各種形式活躍。從學前時期有些教師忽略而是采用“灌輸”教育幼兒的能力。這種做法是不符合科學教育培養孩子的目的行去探索自己的能力[1]。 ㈢過分強調成果的重要性 目前，許多幼兒園教師在教育過程中過於注重結果，而忽視了學生學習過程的重要性。當每個人都在學習的時候，特別是當孩子在學習的時候，好奇心和好奇心是支持孩子發現和探索問題的關鍵。作為孩子成長的向導，教師要特別注重培養孩子的好奇心和好奇心，引導孩子通過生活和活動探索大自然的奧秘，這是科學教育的意義所在。很多幼兒園忽視了這一點，過於注重成績來衡量孩子的水平。這樣的做法往往會讓孩子在學習過程中感受不到探索問題的樂趣，孩子也無法從錯誤中獲得成長，從長遠來看，這將非常不利於他們的發展[2]。 其次，幼兒園的科學教育探索遊戲的路徑 實踐是檢驗真理的唯一標准。要想找到一條真正有效的幼兒園科學教育的途徑，就必須走出教學理論，在實踐中觀察兒童的反應，及時發現不足並加以糾正，不斷改進教學方法，促進兒童健康快樂成長。 (i)創造有趣的課堂氣氛 要實現幼兒園遊戲的科學教育，首先要營造有利於遊戲課堂發展的環境氛圍。作為課堂的引導者，教師必須清醒地認識到幼兒是課堂的主體角色，必須摒棄傳統的教學方法，轉變課堂的主體角色，把幼兒放在首位。在充分認識教學對象學習特點的基礎上，改革現行教學方案，設計和選擇最科學、最合理的教學方法，使遊戲融入教學。這既符合促進兒童成長進步的教學要求，又調動了兒童學習的積極性。教師可以將一些小發明和創造融入課堂，以激發孩子們對科學知識的興趣。例如，當把貝爾發明電話的故事講給小孩子聽時，老師可以在教室裏還原故事書中的場景，老師和孩子在書中扮演主角，讓孩子了解電話是如何在實踐中發明的，理解電話的運作方式。這種方法可以讓孩子們明白科學起源於生命，為了發現科學的秘密，有必要對生活感興趣。這種方法激發了幼兒對主動探究的興趣，使他們更願意通過親身實踐來學習。“6歲兒童學習和發展指南”也強調“充分認識生命和遊戲對兒童成長的教育價值”，不提倡盲目鼓勵幼兒學習知識的做法。教師可以為幼兒設計課題，選擇生活中常用的材料，讓孩子自己設計小玩具，如紙箱、廢棄塑料瓶、瓜子殼等材料，用想象力設計小玩具或小作品。教師讓孩子們在課堂上交流自己的作品和思想，可以激發孩子學習的積極性和主動性。 (二)加強教師和學生的溝通與交流 幼兒園開展科學教育遊戲教學，必須重視師生之間的溝通。從學生的角度看，教師的密切溝通和溝通更有利於他們盡快融入幼兒園的環境，幫助孩子們參與遊戲和活動。從教師的角度來看，與孩子的溝通可以及時獲得課堂反饋，了解孩子的需求。這樣的交流有利於優化課堂結構，幫助教師了解孩子的興趣愛好，使他們能夠根據幼兒園的硬件設施和愛好選擇學習方向，真正培養孩子的學習興趣。以達到更好的學習效果[3]。 (三)重視培養幼兒的創造和創新能力 科學教育的目的是培養學生的積極學習能力和創新能力，因此幼兒園教師要注重落實這一教學目標，培養幼兒的創新意識和科學意識，首先，幼兒園教師要建立科學的多維學習系統，在此基礎上充分利用幼兒園的硬件設備和相應資源進行活動，同時，教師要設計科學合理的教學過程，建立階段性的教學目標，其次，幼兒園教師要致力於營造良好的學習氛圍，使孩子的學習氛圍更加開放、活躍，有利於幼兒園教育文化的形成和建設，形成良性循環，當孩子處於這樣的環境中時，他們將以學習為樂趣，更願意探索和學習新的知識，這是科學教育的最終目的[4]。在這個過程中，教師穿插了遊戲教學，創造了一個生動、積極的課堂學習氛圍，使孩子們願意學習。
