一、教學理念的轉變 在教學中，我提倡學生：自主探究學習——合作交流學習..這樣，學生就可以找到問題，給他們留出足夠的自由空間來思考、交流和分享機會;然後聯系生活實際，教師的觀點;問題就可以解決。 第二，營造良好的氛圍，欣賞和鼓勵課堂 賞識猶如陽光，每個人都有自我實現和獲得成功的願望和需要，學生更是如此，尤其是哪些讓老師頭痛的學生，更需要老師的關心和幫助，所以，在日常教學活動中，老師要慎言慎行，於點滴之間關心愛護每一位學生，去挖掘、去發現每個學生身上的閃光點，也許，老師的一個鼓勵眼光、一句表揚的話語、一次關心的撫摸、一個微笑、一次贊許的手勢，都會拉近師生間的距離，都會在孩子們身上激起滾滾熱浪，成為他們向上的動力。我班有個小黃同學，剛接班時我就關注到了他，他上課發呆、不按時交作業、考試不及格，但課外出奇的活潑，(學生悄悄告訴我說是問題學生)，當時我一笑了之。後來，我在上新課時發現，他能專注十幾分鍾，尤其在新授部分，積極投入，也能正確搶答。於是，我住抓住這點，因勢利導，課堂上多鼓勵表揚，課下與他聊天，告訴他：“你是一個聰明的孩子，老師很欣賞你，你一定能進步，別人能做到的，你一定能做到”。對於他的每一次進步，如上課能主動和其他學生交流問題，按時交作業，並且字跡寫工整等，我在同學面前都及時給予他表揚和肯定。慢慢我發現，他喜歡上數學課了，也能主動和我交流，期末考試竟然考了83分，於是，我給他和100分同學一樣的獎勵。教師要善於發現每個學生的閃光點，用心感受每一位學生的閃光點，讓他們在愛的陽光下健康、快樂的成長。 培養學生非智力因素的策略 非智力因素包括動機、興趣、情感、毅力、性格等。造成學習差的原因是多種多樣的，但我可以肯定地講，因智力因素使學生變為差生的畢竟是極少數，而因非智力因素所造成的差生卻是大多數的。教師要從思想、學習精神、人格力量等方面感染學生，激勵學生。 首先，我把我的真實感受有機地融進課堂，使極其豐富;從服裝，言談，舉止等生活工作態度瑣事;自律，含蓄，始終方面做學生的表率。其次，雖然我學生的學習能力，關注學生的毅力，毅力的培養，勇攀高峰的精神。 再次，課堂上要尊重學生，增強學生自我價值意識，充分激發學生好奇心和內在的創新欲望，教育他們要敢於面對挫折和失敗。唯其如此，才能贏得學生的尊重，產生“親其師，信其道”的效應。使智力因素和非智力因素同時發揮效應。 第四，實施高效課堂的策略。 如何實現高效的課堂教學，結合我的教學經驗，牢牢把握三個字：“新、練、清”。 1.“新”。教師應在新課程指引下，努力營造全新的課堂教學氛圍，樹立新型的教師角色，及時形成以學生為主，教師為輔，關注學生成長的新觀念，注重學生的全面發展。在課堂教學中，大膽引入“活動教學”觀，即逐步改變課堂教學中教師以講授為主，輕視學生主體活動的傳統教學形式。 2."練習"教師應充分認識到“實踐”的重要性，尤其是數學課堂，並將實踐作為學生及時掌握知識的重要途徑。課堂練習應反映以下要求： (1)基礎性。練習應面向大多數學生，目的是要通過課堂練習，讓90%以上的學生及時掌握當堂課所學的知識。 (2)針對性。實踐中應選擇主題，合理搭配，使不同層次的學生體驗到“成功”的喜悅，從而激發學生的學習興趣。 (3)適量。銘文的數量應控制在16K紙內。 (4)適時性。根據所上課的內容不同，或上下課承接的不同，還可選擇課前練或課後練。解決“眼高手低”的問題。激發學生“比、學、趕、超”的意識。 3. “清除”。這“堂堂清”，每班應練習，掌握的基礎知識。據有關資料及時反饋給學生可能會說，在時間上實現教學目標。
