一、教學理念的轉變 在教學中,我提倡學生:自主探究學習——合作交流學習..這樣,學生就可以找到問題,給他們留出足夠的自由空間來思考、交流和分享機會;然後聯系生活實際,教師的觀點;問題就可以解決。 第二,營造良好的氛圍,欣賞和鼓勵課堂 賞識猶如陽光,每個人都有自我實現和獲得成功的願望和需要,學生更是如此,尤其是哪些讓老師頭痛的學生,更需要老師的關心和幫助,所以,在日常教學活動中,老師要慎言慎行,於點滴之間關心愛護每一位學生,去挖掘、去發現每個學生身上的閃光點,也許,老師的一個鼓勵眼光、一句表揚的話語、一次關心的撫摸、一個微笑、一次贊許的手勢,都會拉近師生間的距離,都會在孩子們身上激起滾滾熱浪,成為他們向上的動力。我班有個小黃同學,剛接班時我就關注到了他,他上課發呆、不按時交作業、考試不及格,但課外出奇的活潑,(學生悄悄告訴我說是問題學生),當時我一笑了之。後來,我在上新課時發現,他能專注十幾分鍾,尤其在新授部分,積極投入,也能正確搶答。於是,我住抓住這點,因勢利導,課堂上多鼓勵表揚,課下與他聊天,告訴他:“你是一個聰明的孩子,老師很欣賞你,你一定能進步,別人能做到的,你一定能做到”。對於他的每一次進步,如上課能主動和其他學生交流問題,按時交作業,並且字跡寫工整等,我在同學面前都及時給予他表揚和肯定。慢慢我發現,他喜歡上數學課了,也能主動和我交流,期末考試竟然考了83分,於是,我給他和100分同學一樣的獎勵。教師要善於發現每個學生的閃光點,用心感受每一位學生的閃光點,讓他們在愛的陽光下健康、快樂的成長。 培養學生非智力因素的策略 非智力因素包括動機、興趣、情感、毅力、性格等。造成學習差的原因是多種多樣的,但我可以肯定地講,因智力因素使學生變為差生的畢竟是極少數,而因非智力因素所造成的差生卻是大多數的。教師要從思想、學習精神、人格力量等方面感染學生,激勵學生。 首先,我把我的真實感受有機地融進課堂,使極其豐富;從服裝,言談,舉止等生活工作態度瑣事;自律,含蓄,始終方面做學生的表率。其次,雖然我學生的學習能力,關注學生的毅力,毅力的培養,勇攀高峰的精神。 再次,課堂上要尊重學生,增強學生自我價值意識,充分激發學生好奇心和內在的創新欲望,教育他們要敢於面對挫折和失敗。唯其如此,才能贏得學生的尊重,產生“親其師,信其道”的效應。使智力因素和非智力因素同時發揮效應。 第四,實施高效課堂的策略。 如何實現高效的課堂教學,結合我的教學經驗,牢牢把握三個字:“新、練、清”。 1.“新”。教師應在新課程指引下,努力營造全新的課堂教學氛圍,樹立新型的教師角色,及時形成以學生為主,教師為輔,關注學生成長的新觀念,注重學生的全面發展。在課堂教學中,大膽引入“活動教學”觀,即逐步改變課堂教學中教師以講授為主,輕視學生主體活動的傳統教學形式。 2."練習"教師應充分認識到“實踐”的重要性,尤其是數學課堂,並將實踐作為學生及時掌握知識的重要途徑。課堂練習應反映以下要求: (1)基礎性。練習應面向大多數學生,目的是要通過課堂練習,讓90%以上的學生及時掌握當堂課所學的知識。 (2)針對性。實踐中應選擇主題,合理搭配,使不同層次的學生體驗到“成功”的喜悅,從而激發學生的學習興趣。 (3)適量。銘文的數量應控制在16K紙內。 (4)適時性。根據所上課的內容不同,或上下課承接的不同,還可選擇課前練或課後練。解決“眼高手低”的問題。激發學生“比、學、趕、超”的意識。 3. “清除”。這“堂堂清”,每班應練習,掌握的基礎知識。據有關資料及時反饋給學生可能會說,在時間上實現教學目標。