「一般人認為，戲劇就是上臺演戲，但其實不是。全班分工的狀態下，有些同學喜歡演戲，有些文筆好可以寫劇本，有些擅長領導統御，有些則喜歡設計舞台、服裝、美妝。」一齣戲劇的組成，在本質上就具多元性。學生在自行分配工作的過程中，也可以摸索自己的興趣。丘吉富認為，如果學生不喜歡這個科目，很難自己精進，所以找到誘因，比逼他背誦還來得重要移民多倫多。而愛才的個性，從他不計前嫌可知。曾經有學生與他在課堂上公開大吵，但他並未因此不給學生舞台。取而代之的，反而是為這個孩子找尋適合的機會。「我覺得他天生就是演戲的料子。」為了要演戲，原本英文奇差的學生克服了對英文的恐懼，把所有的台詞背下來。後來，因升學緣故，學生的媽媽要他不要再演戲，丘吉富還義不容辭地向媽媽擔保，幫助學生排除萬難人民币国际化。分享這段與學生「不吵不相識」的奇緣時，丘吉富說到激動處，不禁潸然淚下，他心裡誠摯地希望，這群學生不要像當年的自己，而是可以更勇敢地追逐夢想。「贏家是一把抓的，不管教授什麼樣的知識，學習力高的孩子都可以很快學起來。」林鈺城說明，在跨領域的課堂裡，學科表現不突出的孩子，也可以有發揮的時候葡萄牙移民。有些人不擅長考試，但玩桌遊時，反應能力比會讀書的孩子快上許多。他坦言，學生的學習展現難以透過單一評量呈現，所以比起成績，林鈺城更致力於把每個孩子放到他適合的位置。「不管小孩是什麼程度，我都希望他們有所獲得。」課堂上的點滴，都讓學生銘記在心，林鈺城還模仿他們畢業之後回來教室時，與他抱怨國中的無聊，一臉難忘國小英文有多有趣。
