麥克斯的反應一如預料。他向亞當表示,隔天不想來上學。亞當把麥克斯的導師安潔莉卡拉進來,在放學後和麥克斯談了好幾個小時,仔細討論整件事並想出策略。麥克斯認為自己已完成了研究項目,也上台演講過一次了,他們還想要他做什麼?亞當和安潔莉卡則要麥克斯回想,當他做了一件原以為做不到、沒興趣嘗試的事情後,有什麼心得。麥克斯不情願的承認,完成這件事並獲得同學起立歡呼的感覺很美妙。他提到自己開始演講後,就全心專注於要完成這件事,沒去想其他事情,也不確定自己是否有辦法說得更好。亞當瞧見了機會,就問麥克斯下一個目標是什麼移民溫哥華條件。這就是頂峰高中導師制(Mentoring)思維的好處,過去好幾年以來,我不斷看見同樣的場景:整個團隊聯合起來支持一個學生。我們的老師同時身兼教師(Teacher)和導師(Mentor),他們讓每個角色隨時通知另一個角色,使兩者同時更為強壯抽濕機乾衣。亞當和安潔莉卡告訴麥克斯,要不要上台演講是他的選擇,但是也指出:「你知道的,如果明天不出席,將來是會後悔的。」麥克斯不肯承認這點,但也說自己會想想。接下來的發展聽起來有些不可置信。麥克斯當晚上網學習如何治療口吃,發現有一個方法,是可以在耳朵裡放入一個機器,剛好即將關門休息的社區中心有這裝備,而他們也願意等麥克斯過去領取。為何之前從來沒人研究過這東西,到現在仍然是一個謎團。但我們知道的是,這是麥克斯第一次親自處理口吃的問題,找方法做自己的後盾。那天晚上,他戴著機器練習演講,把時間從二十分鐘縮短為八分鐘。他體認到自己真的要做這件事了北向通。隔天,全校學生聚集在我們最大的教室裡,等著聽麥克斯演講。麥克斯的父母整晚和安潔莉卡通電話,他們經歷情緒的雲霄飛車,在極端和謹慎的樂觀之間來回擺盪。他們完全不知道自己該做什麼,不過最後仍同意讓麥克斯自己決定。麥克斯的父親是一名水電師傅,有著虎背熊腰的體格。那天早晨他偷偷摸摸的來到學校,告訴我們:「麥克斯說我不可以到學校來,但是我需要在這裡啊!」我們將他安排在教室末端的入口處,讓他可以看見麥克斯,麥克斯卻不會看到他。亞當還記得,麥克斯完成演說時,轉頭過去看見了父親,發現他正為所有人起立替自己兒子大聲喝采而感動落淚。多年以後,亞當和麥克斯重新聯繫上,麥克斯向他表示,那天在全校師生面前演講,仍然是他這輩子的難忘時刻。我對於那一刻也難以忘懷。我記不得麥克斯演講的主題了,但仍記得當他演講完畢時,臉上興高采烈的神情,那是一個人達成自己不信可能發生的事時,才會出現的表情。突然之間,他對於自己的觀感完全改變了。我也謹記著:當你很熟悉自己的學生,當你跟他們建立起個人的聯結,當你為他們創造一個安全的地方,並讓他們可以認識別人和自己的時候,會發生什麼樣的奇蹟。