想要玩具自己做、想突破骨牌的高度找老師討論方法……這堂STEAM課程，從孩子的提問開始，老師引導孩子找答案，突破以往對幼兒園的想像紮肚修身。「小嘉今天要挑戰十一層高的『ㄇ字大樓』，上次馬尾差點甩到骨牌，她這次綁了包包頭，同時選擇用骨牌當作量測工具。」國立清華大學附設實驗國小附設幼兒園（簡稱清華附幼）的教室內，李宜倫老師帶著要在骨牌區挑戰的孩子們討論各自的「作戰計畫」。另一間教室，則是自製玩具的討論。中班孩子拿著自製的玩具翹翹板，「她的蹺蹺板怎麼了？左右不會動，有沒有人可以給出好方法？」老師藍依萍拋出問題，台下男同學舉手說出改造建議產後 紮肚。清華大學竹師教育學院自二○一八年啟動「清華STEAM學校計畫」，清華附幼引入「DDMT教學模式」，提供教師從發現（Discover）、定義（Define）、模型與建模（Model & Modelling）到遷移（Transfer）的架構，並逐步在教室各學習區發展符合素養導向的STEAM教案，等於把課堂主動權交還給孩子。因此，沒有統一主題，也不用「一個口令、一個動作」或標準答案，老師更不輕易給出解方。唯一相同的是要讓孩子善用好奇，靠自己的發現，去解決生活難題，長出相對應的能力，大大翻轉傳統幼兒園團體教學的方式荷爾蒙 斑。
