我們每天都在教學，所以實際上能夠跟孩子對話時間，是非常非常少，所以我們該如何幫助孩子認識情緒，甚至深刻的去了解特定的情緒？我想教學裡面就非常多的機會，而且每天都可以做。在談文學的時候，最終就是要進到閱讀及輔導，以五年級的一個課文為例，這個課文絕對不會叫妒忌，但是妒忌就是他的主旨、主題。第一遍都是去理解這個課文在講什麼，再慢慢的回到自己本身，讓孩子除了看見角色之外，也看見自己聽力測試。這不僅是閱讀策略，整理筆記，更重要的是，開始從比較清晰的脈絡裡，記錄人物的一個內心，接著看見人物在想什麼，然後為什麼會採取這個行動，別人給他的評價又是什麼。最後我們再回到自己。孩子就開始發現，他走到嫉妒這一步，不是偶然的，他一開始是因為羨慕，如果你往上走就會去欣賞別人，可是如果你往下走，就會怎麼樣？就會產生妒忌九龍區牙醫。所以五年級孩子隱隱約約的知道說，其實妒忌是不好的，但在這之前，一定有什麼東西發生了，那個情緒是我還沒有察覺到。我會透過演戲，故意去演這個演那個，我引導他們去看見這個情緒，然後跟他對話。和學生一起接納自己我要感謝我的孩子，我為什麼會越來越健康，感覺到自己越來越正向，是因為我永遠都在跟孩子一起來看這些情緒的議題言語治療。譬如我也會妒忌，我非常妒忌他人的成就，我從小一直都知道這是我最大的敵人，只是說我現在比較能夠去覺察到，我有這樣的情緒。所以當我願意在孩子面前公開承認，我自己就是這樣子的一個人，孩子與我一起去發現、去接受、去理解、去接納這樣子的情緒，並不可恥。對我來講孩子是全世界最安全的一群人，因為他永遠都不會帶給你傷害，所以我說我很幸福，我可以從事教學的工作。
