根據 2022 PISA 成果報告,台灣都市與偏遠鄉村各科成績落差大,數學差54分、閱讀差43分、科學差44分,落差排名數一數二的高。若以 OECD 估算,差20分相當於差一學年,換算下來,都市學生平均程度與偏鄉學生平均程度,存在三個年段的落差香港工作簽證。黃國珍分析,疫情期間持續推動數位學習,確實可維持學生能力,但不同區域教師對數位工具熟悉程度有落差,城鄉差距也不再是過去的「區位」差異,都會區教師觀念走得較前面,且有更多教學資源;偏鄉教師雖然進步快,但學生可能跟不上,家庭經濟背景也可能導致學生出現學習落差服務式公寓。黃國珍表示,從2010年開始推動晨讀十分鐘,讓孩子養成閱讀習慣,2022年教育部推出紙本數位雙素養,閱讀活動已從被動閱讀教師給予的文章,轉化為學生必須主動搜尋為了學習所需要的內容。於此同時,教師也必須提升能力,有效地提供資源及策略給學生,如同《木偶奇遇記》中的藍仙女,適時替孩子指點迷津加拿大 stream a 申請。品學堂大數據 中小學生「生活知識」、「圖文整合」類文章表現最弱品學堂爬梳2020年至今閱讀理解學習系統數據,在2萬多筆資料中,發現不論高中、國中、國小學生,學生對「連續文本」內容掌握度高,純看圖表的掌握度也還可以,但若是「連續文本+圖表」較為複雜的資訊統合文本,孩子表現相對弱。另一方面,台灣學生對於描述型內容表現最弱,學生可能只看個大概,當問到細節就會疏漏;學生擅長統整大概念,敘事型文章表現好;說明、議論就要看題材,例如科普文章,有時受限於自己以為自己看不懂,或受限學科知識,議論型文章則會出現多重觀點,考驗學生邏輯梳理能力。黃國珍說,生活中的資訊內容,舉凡時事討論、正反意見呈現、解讀社會現象,幾乎都是以「連續文本+圖表」呈現。近來文言文選文爭議也引起社會關注,他表示,文言文並非學生閱讀理解表現最弱的文體,尤其課本選文大多是連續文本,但台灣學生在多樣態訊息間的辨析與統整能力,仍有提升空間,應多與生活情境有更多連結。