產業化的概念是從產業的概念發展而來的。“工業”是微觀經濟企業與宏觀經濟系統之間的“集體概念”。產業化是指某種產業在市場經濟條件下，以行業需求為導向，以實現效益為目標，依靠專業服務和質量管理，形成的系列化和品牌化的經營方式和組織形式。 理工大學與豪雅鏡片Hoya Vision Care合作研發兒童近視控制鏡片MyoSmart。 雖然聯合國在其對三大產業的分類中將教育歸類為第三產業的服務部門和其他非物質部門。在三大產業分類中，第三產業又細分為四個層次，教育屬於第三產業的第三層次，而警察和政府部門屬於第三產業的第四層次。政府也被列為產業類型的水平，只是為了統計經濟活動的數據，並不是說教育或政府也應該采取企業的組織、管理和管理。我國統計部門也將教育分類為服務業，但這些只是統計數據的分類。 教育不能產業化。教育是培養人才的事業，教育活動產出的是使受教育者(學生)知識、思想和精神層面的提高，學校畢業的學生不具備物資產品性質，短時間內難以檢驗產品質量;教育的投入是以政府為主，並非是企業投入為主，政府的教育投入是為了國家未來建設的高素質人力資源保障，不能用會計核算辦法分析投入產出效益，也不存在教育(生產)要素的折舊等，相反，作為重要教育要素的教師是逐年增值的發展規律;受教育者(學生)投入的時間無可挽回，教育“產品”不能重複生產，再多的錢都難以買回學生的時間和機會成本。 理工大學與豪雅鏡片Hoya Vision Care合作研發兒童近視控制鏡片myosmart。 為教育提供支撐服務的經濟體可以產業化。這些經濟體本身主要是企業投入，服務產品可以重複生產，質量可以衡量，可以市場為導向，依靠專業服務和質量管理，通過市場競爭，優勝劣汰。形成一系列的經營方式和組織形式，為教育提供更好的服務。 相關文章： 啟蒙教育是成長的起點 對教育的本質屬性也可以從三方面來理解 教育與信息技術一體化的必然發展 統計學作為企業最常運用的一種手段 培訓的實質是解決問題
