很多人對語言和言語的概念沒有明確的區分。學習障礙瑞士語言學家索緒爾最先闡述了語言和言語的概念。他認為語言是大腦中的一種社會心理現象，是一個完整的認知系統，每個人都有自己的特點。言語是語言規則的運用和延伸，即語言在日常生活中的運用，體現在語音、詞彙、語法等方面。前者偏向於內在的符號系統和思維方式，後者注重言語的表達行為和結果，這也可以看作是語義學和語音學的區別。教育心理學 課程另一種看待這段關系的方式是:語言是第一位的，語言是第二位的，有語言就有語言，沒有語言就沒有語言;語言來自語言，對語言有反應，語言的使用必須受到語言的制約。語言是工具，言語是工具可以運用，“語言是是言語的工具，又是一個言語的產物。”它們是工具和工具運用的關系。上面的解釋很燒腦。為什麼要這樣分?這樣區分有利於我們揭示語言障礙的真相，更有利於我們針對語言障礙尋找康複辦法很多家長發現孩子語言異常時，通常只是從語音表現上進行判斷，比如“孩子發音不准”、“咬字不清”、“孩子說話大舌頭”、“孩子說話沒有邏輯聽不懂”等等，每個孩子都有自己的言語風格、表達方式和習慣，如果難以溝通或表達異常，他或她的聲音和語氣就不同了。我們要看是語言進行理解能力方面發展出了一個問題，還是言語表達方式方面出現一些問題，究竟是大腦在掌握語言文化符號的時候遇到了障礙，還是只是發音時構音出現錯誤等等。這對語音矯正師很重要，決定了孩子的語言康複研究方向是否能夠正確，我們自己不能通過對於這樣一個腦因素或智力原因分析引起語言學習障礙的孩子，只進行發音方面的訓練，還要解決他們語言可以理解社會方面的困難。即使在訓練過程中，這兩者的區分也很重要，幫孩子矯正發音，要從音素、音位、音節等語言符號最基本要素開始，解構語素、詞義的規則，讓孩子理解語言符號系統的本質，這些都屬於“語言的語言學”，而後期，讓孩子練習語調、語流、韻律、節奏，達到字正腔圓，流利通暢的效果，就屬於“言語的語言學”。所以，對兩者的聯系和區分，使得我們能夠更科學的分析語言障礙，在語言病理學家眼裏，語言障礙並不是我們看到孩子“說話不清楚”、“發音不准”、“語言節奏差”等外在表現那麼簡單，而是需要從語言符號的接收、理解、組織、表達等多方面判斷。精選文章：什么是言語失用症，外國語言病理學家這樣解釋不要拖延，這裏有三種方法可以擺脫拖延症學習壓力大導致孩子厭學、學習障礙、心理問題該如何處
