1、原來我們教師可以通過這樣玩如果我來這個世界玩呢?生活，工作，以一種精神放松和享受的狀態就是去玩，如果做好了，就給自己進行獎勵和慶祝;如果做不好，那也不會沒關系，大不了重新再來學習一次，就像他們打遊戲，我還有這樣一條命兩條命三條命，我只是一個闖關成功不成功，我可以換更好玩更有趣的方法。沒有那么多“應該”、“必須”和“必須”，你也不需要給自己這么多的目標、壓力和計劃。當一個人可以帶著玩的心態，她就會很好奇很靈活，而不是被僵化的固化的教條來框住幼兒自己的生命力和創造力。觀察孩子們幾個月，他們的世界，玩耍就是學習，創造。每一個學生當下我們都很具有重要，生活，工作，學習，賺錢，玩樂都可以進行很好的平衡，不需要帶著這些壓力和疲憊去消耗大量能量來換取之後的享受。不需要很用力也不需要多刻苦。每一個企業當下中國就可以很享受，而且你所做的每一件事對自己國家都是作為一種文化滋養。我想如果我只是來玩，那些我刻意想要維護和建立的形象，人們就沒有意義了嗎?2、保持邊界感心理學課程涵蓋的不同範疇，包括性格心理學、認知心理學、異常心理學、教育心理學等我們可以常常以為學生自己能夠看到的認識到的就是一個世界的真理。然而那只是一種基於我國當下的你當下的認知認識到的某一個點而已。當桌子另一邊的人沒有邀請你征求意見時，我們不需要，也不應該，向別人灌輸我們自己的規則。完全沒有界限。我們教師可以去給對方進行一個需要我們通過自己的視角研究提供這樣一個新的視角，也可以去跟對方探索，對方為什么會這么做。但前提一定是她發出了邀請。今天在和華基溝通的過程中我們就有“強勢發展分享”的味道。之前和朋友，和喜所謂的“分享”也有研究這個主要成分。守好我們自己的邊界，尊重學生每個人的成長發展節奏，不打擾;如果他發出邀請，希望和你進行交流，共同研究探討，再與他分享。3、保持敞開和好奇心一個人的僵化與她對世界的好奇心成反比。 當一個人有更嚴格的標准和規則時，他越認為這個世界應該工作，母親越好，孩子應該越好，老板應該越多，他對世界的好奇就越少。因為很簡單他已經覺得他已經可以掌握了這個社會世界的真理了，他已經覺得她已經知道我們這個問題世界是怎么運作的，所以她會有這樣一種具有很強的這個學生自我自以為是在裏面。那么它對於學習他人對於中國這個網絡世界會毫無好奇心，而且他也會很容易淪為這種教學經驗主義者。而經驗主義者，經常對事物采取一種歸因的方法，允許她把自己清理幹淨，忽略了她是他的世界的創造者這一事實。保持學生敞開，對世界發展充滿好奇心。相关文章運用心理學知識，怎樣學習才最高效?心理學應該如何學習?最具神秘感的心理學專業，到底學了些什么?附最強院校和就業前景
