Ruby老師:我和爸爸一直佛系,沒給孩子們上過什麼課,我們就想著在國際上快樂教育,但現在我們成了“小捨得”裡的南儷。Ruby老師:儘管我們從小就進入了國際體系,但數學總是在外面報輔導班,跟著公立學校的數學補習機構也在刷題和思維拓展,孩子們在學校裡的成績是不斷的提高,但是在學校裡的成績卻不是很理想,為什麼呢?我的家人很焦急。對於以上的問題, Ruby其實這些年也發現了。曾為國際教育系統的孩子們在數學上補習公立數學,也在對國際學校的孩子進行計算訓練,最終發現:其實對大多數孩子來說,兩種科學體系無法融合。只有幾個孩子能像這樣去做別人。不然孩子太累了,反而效果不好。我們用了一個不恰當的比喻:“所有的戰鬥技巧都是在不同的重量級面前浮雲。”為什麽有些孩子不能接受公立輔導班?兩個系統的來源目標不一致,培養目標不一致。眾所周知,公立體系的數學知識不多,但深度更大;國際體系廣博但深度不夠(除國際高難度比賽外)。因此許多爸爸媽媽自己都是學霸,他們會在選擇國際小學的時候就開始給孩子補課。但到了初中、高中,實際收益並不明顯。為什麼會這樣?數學方面如果不在24小時內得到鞏固和複習,其實很快就會忘記;可是小孩子卻沒有這種主動性去計畫重複複習,何況平時各種特長班都很滿。舉個例子:如果我們在自己的學校裡學了代數一(那麼,想把國際代數一學扎實需要一周的時間,並反復訓練這周的校內知識點);但大多數情況是:學校本身的外教層次不齊,也不會特別注意孩子的日常訓練效果,在學校內還沒有很好的學習效果;都會造成一些脫節的情況,是什麼都學了,什麼都會短暫的短期記憶。這就是說,孩子精力有限,父母的好心就沒有用武之地。